Все, у кого есть дети, внуки или родственники где-либо учащиеся в курсе того, что в связи с эпидемией вируса гриппа практически везде введено дистанционное обучение. Что это такое знают уже все, а вот каким оно может быть, каким оно должно быть и каковы последствия хочу рассказать.
Для начала дистанционное обучение не новинка, придуманная специально для оболванивая детей или какими-то врагами окопавшимися в правительстве. В странах с регионами имеющими низкую плотность населения, есть всего два варианта, или школы интернаты или дистанционное обучение. Когда причиной «дистанционки» является нерентабельность, а не соображения безопасности, как в случае с пандемией, то доступны оба варианта, в СССР в районах крайнего севера были школы-интернаты, так как вариант с дистанционным обучением был технически нереален. В Австралии в 80-х было обучение по радио, без обратной связи, а до того с 1911 г. были так называемые «корреспондентские» курсы когда студенты и преподаватели не общались лично, а исключительно по почте. Всё это было вынужденной мерой в связи с необходимостью при очном обучении преодолевать большие расстояния, которые отделяли студентов от мест учёбы: Австралия занимает площадь 7,6 млн км2, плотность населения Австралии составляет всего 2 человека на км2, в то время, как в Японии этот показатель равен 335 человек, в Сингапуре – 5699 человек, а в США, площадь которых сравнима с Австралией – 29 человек. Появлением интернета сделало возможным и интерактивное дистанционное обучение оно существует в Австралии где-то с 1997 года.
Поскольку есть давние традиции, то есть программы на это рассчитанные, и самое главное есть традиция такого обучения, это никому не кажется чем-то неправильным, странным и неполноценным.
Вообще по опыту преподавания школьники и студены делятся на такие категории. Около 10% это те, кто будет учиться при любых раскладах, потому что есть внутреннее желание и возможность заниматься этим дома. Даже если в школе бардак. Ещё около 10% это те, кто не будет учиться не при каких раскладах, им это неинтересно, считают ненужным, причём неважно исходит это из семьи или самостоятельное решение, важен результат, учиться они не будут. А вот остальные 80% это те чей успех в разной степени зависит от того, как подаётся предмет, подхода преподавателя, возможностей школы, программы учёбы и прочего обрамления учебного процесса. Те, кто более зависим от этих факторов бывает перерастает и приближается по обучаемости к тем 10% которые в любом случае будут учиться сами. Некоторые переходят в те 10% которые учится не будут. Некоторые до конца остаются зависимы от качества учебного процесса, такие обычно потом с трудом приживаются на работах, им очень важен коллектив, атмосфера в нём, весь антураж, который был им важен в школе, им это важнее чем основная цель, учёба или работа.
И вот этих кому важна не столько цель сколько путь, сам процесс, сейчас школа теряет. Образование и так было не очень, отойдя от канонов СССР оно так и не пришло ни к чему конкретному, устойчивому что продержалось бы неизменных хотя бы 10 лет чтобы считаться нормальной программой, быть устоявшимся процессом. Ещё понятно когда вносятся изменения в курс новейшей истории, которую обычно учат в выпускном классе, а когда начинает носить туда сюда курс математики это странно. Ведь ничего нового в рамках школьной программы там не было и быть не может, потому что школьная математика это в основном то что было отработано в древнем мире, теми же греками, вспомните хотя бы теорему Пифагора. То что разрабатывал в области математики Ньютон учат уже в ВУЗах. Поэтому метания в курсе математики, физики, биологии и всех естественных наук не имеют под собой никакой основы кроме политической конъюнктуры и дурной головы исполнителей.
Надо сказать что и в СССР образование скатывалось от престижа учёбы, самостоятельности и ответственности за себя и младших, к мягкой безответственности, «продлению детства». Мне это знакомо по тому как их кабинетов химии уходило всё на чём можно подорваться или обжечься, из физики уходили высоковольтные приборы на которых были основаны эффектные демонстрационные эксперименты завлёкшие в физики множество детей, из кабинета трудов удалялось всё где можно пораниться, я закончил школу в 1989, тогда у нас в кабинете трудов Харьковской школы №75 стояли токарные станки, но на них никто не работал, не пускали. А когда учился в 1981-1986 году по месту службы отца в Венгрии около Эстергома по месту дислокации 19-й гвардейской танковой дивизии, там меня, более младшего школьника к станкам пускали, традиции были такие, доверяли.
Но после развала СССР образование скатилось в хаос непрерывных реформ, усугубившемся на Украине ещё и языковыми трудностями. Украинский язык, существовавший при СССР кого-то из имеющих власти не устраивал, им хотелось что-то менять причём часто по принципу «Хоть гирше аби инше»-«Хоть хуже лишь бы по-другому». Я не говорю что-то против введения языка, я говорю о непродуманности и безалаберности процесса в области образования, постоянных метаниях, отсутствии единого вектора. Такое впечатление что периодически вспоминают «А, что? Образование? Нууу это, как его давайте что-то делать. Правильное решение?»
Это всё было о том, как плохо. Оно действительно плохо. Теперь о том, что делать.
Для начала понять, что единой продуманной, отработанной, государственной программы нет, есть метания. И вы сами принимаете решение что вы можете дать собственному ребёнку или детям исходя из ситуации и возможностей.
Единого совета тут быть не может, у всех разные ситуации. Кому-то достаточно чуть больше времени посвятить ребёнку, причём процессе, в неприятном и сложном для многих, а именно напрягать ребёнка учится. Это нужно делать регулярно, делая для ребёнка дискомфортной «неучёбу», чтобы он понимал, если не сделал определённый блок работ и не отчитался, то дискомфортный вечер ему обеспечен. Но это сложно, требует времени и сил, которых у многих нет. Тогда могу только посочувствовать дистанционно. Потому что становление ребёнка это как дрессировка львёнка в цирке или занятия спортом, этим нужно заниматься регулярно, посвящать этому время.
Иногда помогает платить кому-то, я имею ввиду репетиторов, но для того, чтобы это работало нужны два фактора, кроме хорошего репетитора конечно, первый это регулярность и достаточное количество часов, если у вас в школе четыре урока английского или математики в неделю, то одно занятие в неделю с репетитором по этому предмету мало поможет, вы даже не успеете проходить то что на уроках дают. А второй важнейший фактор – мотивированность ребёнка на учёбу, репетитор мотивацию вряд ли даст, это задача семьи. Если одного их факторов нет, смысл занятий стремится к нулю.
Причём примите во внимание то что речь идёт о знаниях, а не о оценках. Если вы хотите хороших оценок, а знания вам не важны, то платить нужно не репетитору, а тому кто оценки ставит. Хотя можно потом неплохо срезаться на независимом тестировании, вам и за деньги могут не рискнуть ставить незаслуженно хорошие оценки. Репетитор даёт знания, имеет свой отработанный курс обучения обычно не совпадающий с курсом вашего ребёнка в школе хотя-бы потому что они в каждой школе зачатую свои и отличаются даже от класса к классу. Учителя часто перепрыгивают через темы потому что не успевают. А в условиях “дистанционки” многие вообще не понимают как контролировать детей, так как ответы часто просто списываются из сетевых источников, а контролировать как раньше при личном общении невозможно.
Ещё важна материальная база. Уроки со смартфона, с обеих сторон, фигня редкостная, экран маленький, нет нормальной клавиатуры, возможности показать страницы учебника по ходу, много чего нет, что доступно на компьютере. А компьютеров у многих нет, смартфоны вытеснили, сделав в быту не нужными для многих. Так вот, для дистанционного обучения нужен компьютер, с нормальным большим экраном. Нужно нормальное место для учёбы, где рядом можно расположить всё необходимое. Нужна веб-камера. То есть в это тоже необходимо вложить деньги и время.
Вам самим уже решать от чего вы будете отрывать время для контроля учёбы ребёнка и будете ли вообще это делать или пустите на самотёк. Будете ли организовывать место для учёбы и обеспечивать его компьютером с большим экраном. Знайте только что никто не решит за вас и не проживёт вашу жизнь и жизнь ребёнка.
Для связи со мной alverworld@gmail.com или смотрите в контактах.
В продолжении этого хочу предупредить о некоторых заблуждениях в отношениях учёбы. О них здесь.